"Učiteľ pre Rusko": Ako som opustil Moskvu učiť deti
AKO DVA ROKY ZAČÍNAJÚ PROGRAM "UČITEĽ PRE RUSKO". Jej účastníkmi sú mladí ľudia, ktorí sa počas dvoch rokov učia v bežných ruských školách. Ide o adaptáciu modelu Teach For All, ktorý funguje v desiatkach krajín po celom svete: jeho cieľom je prilákať špecialistov na vyučovanie a modernizovať vzdelávací systém. Hovorili sme s účastníkom programu Alexandrou Zorinou, ktorá ukončila svoju prácu v Moskve a už šesť mesiacov vyučuje dejiny a spoločenské vedy v škole č. 3 v meste Balabanovo v regióne Kaluga.
Pred príchodom do školy som sa venoval marketingu päť a pol roka, a to aj v reklamných agentúrach. Mojim posledným pracoviskom bolo Condé Nast: moja kariéra sa úspešne rozvinula, pravidelne ma zavolali do zamestnania a ponúkali veľkú mzdu, ale prácu som nedostal. Tam bol silný pocit, že som dal veľa energie, ale sú zbytočné. Začal som sa ponoriť do seba: kde som sa obrátil nesprávnym smerom a prečo bolo pre mňa také ťažké ísť do práce, aj keď sa zdá, že robím všetko správne.
V skutočnosti to bolo ešte z univerzitných dní: potom som chcel zadať ďalšiu špecialitu a robiť úplne iné veci. Mal som vynikajúcich mentorov v škole, medzi nimi aj tých, ktorí chceli napodobňovať. Myšlienka stať sa učiteľom v jedenástom ročníku sa mi nezdala divná - stalo sa to o niečo neskôr, keď sa moji spolužiaci začali zapisovať na prestížne univerzity. Potom vznikol pocit, učenie je niečo podhodnotené, zlé a možno dokonca sociálne odmietnuté. Tak som sa vzdal tých myšlienok.
Vo veku 25 rokov som si spomenul, že som sa raz chcel stať učiteľom a začal som hľadať cesty v mojej profesii. Mal som nulové skúsenosti s vyučovaním a prácou s deťmi. Začal som zisťovať, ako získať pedagogické vzdelanie pre tých, ktorí už majú jeden titul: nechcel som stráviť päť rokov štúdia na univerzite - v dôsledku toho som našiel program Učiteľ pre Rusko.
Organizátori mi dlho neodpovedali - dva celé mesiace. Potom som musel prejsť dve ďalšie fázy výberu: rozhovor na Skype, a potom in-person výber, ktorý sa uskutočnil počas celého pracovného dňa v jednej z moskovských škôl. Podľa ich výsledkov som bol rozhovorom s metodológom o vedomostiach z predmetu, po ktorom som bol pozvaný na Letný inštitút. Tam budúci učitelia študujú spolu päť týždňov v júli a auguste.
Na Letnom inštitúte sa seriózne pracuje s mnohými vedomosťami a zručnosťami, ktoré budú neskôr potrebné na prácu v škole. Po prvé, osobná orientácia s cieľom lepšie pochopiť seba: kto ste a aký druh učiteľa sa môžete stať. Ide o malú, ale koncentrovanú jednotku. Po druhé, samozrejme, pedagogická a metodická práca. Všetci odborníci, ktorí prišli do ústavu, sú už špecialisti: majú špecializované vzdelanie alebo skúsenosti v potrebnom odbore. Väčšina z nich však s deťmi nikdy nepracovala a nevie ako učiť.
Musíte byť k sebe úprimný. Deti okamžite cítia, že ich podvádzate a okamžite stratíte záujem.
Veľmi dôležitou súčasťou vzdelávacieho programu je prvá pedagogická prax pre mnohých účastníkov projektu. Toto je tábor "Teritórium leta", kde sme s deťmi pracovali tri týždne a vyučovali sme každý pracovný deň. Boli držané interaktívnym, hravým spôsobom, ale napriek tomu dali možnosť úprimne odpovedať na otázku: je to vaša alebo nie. Metodická príprava a práca s deťmi predstavujú pevný základ a umožňujú vám pripraviť sa na školu za pouhých päť týždňov.
Teraz pracujem v meste Balabanovo v regióne Kaluga a bývam tu. Učím dejiny, spoločenské vedy a od tohto polroka aj geografiu v piatom, šiestom a siedmom ročníku. História a sociálne štúdie sú moje hlavné predmety: ja som študoval na univerzite ako politológ. Študoval som tam aj politickú geografiu, takže teraz môžem vyučovať príbuznú disciplínu.
Spočiatku sa zdalo, že metodické školenie bolo celkom jednoduché, že to bol nejaký základ, ktorý by ste sa mohli naučiť. V skutočnosti sa všetko ukázalo byť oveľa ťažšie: na Letnom inštitúte som nerozumel nič, pretože som si nevedel predstaviť, ako by sa uplatňoval v praxi. Najťažšia bola prvá pedagogická skúsenosť - komunikácia a práca s deťmi. Áno, je to príjemný a uspokojujúci proces, ale je to veľmi stresujúce. Nemal som vôbec žiadnu predstavu, ako k tomu pristupovať, ako sa správať, ako skutočne pracovať.
Nebolo to pre mňa ľahké: v prvom rade som musel byť k sebe úprimný, aby som bol čo najpresnejší, prestať mačať, byť veľmi prirodzený. Trvalo mi dlho, kým som sa prekonala. Dokonca aj na Letnom inštitúte som nečakane zistila, že za päť rokov života som oslepila mnohé sociálne masky a vyvinula vzorované správanie. Nie je možné to robiť s deťmi: okamžite cítia, že ich oklamávate, okamžite stratíte záujem a je veľmi ťažké vybudovať ďalší kontakt. Ak si chcete zaslúžiť úctu, ale aj naďalej ste s nimi nečestní, musíte buď kričať (čo nezodpovedá mojim vnútorným myšlienkam o tom, ako komunikovať s deťmi), alebo začať s vďačnosťou, čo vedie k tomu, že strácate rešpekt, že stratíte dôveryhodnosť. Až potom, čo som sa stal čo najúprimnejším so sebou as deťmi, podarilo sa mi nadviazať dobrý kontakt. Tento proces bol veľmi ťažký. Poznám chlapcov, ktorí to dali oveľa jednoduchšie, ale tu všetko závisí od samotnej osoby.
Počas šiestich mesiacov, s ktorými pracujem s deťmi, som mal úžasné objavy a stali sa na konci tohto obdobia. Bolo to tak dojemné, že ma to plakalo - nečakal som, že v malom mužovi, v tínedžerke, môže byť tak veľa tajomstiev a tajomstiev. Tam bol prípad s jedným z mojich študentov. Už som ho chcel označiť za „neschopného“, pretože od neho nebola reakcia, žiadny pokrok v komunikácii alebo v tréningu. Bol veľmi stiahnutý, ale na konci prvej polovice roka sa zdalo, že praskol. Uvedomil som si, že toto je veľmi hlboký muž: je pre neho ťažké komunikovať s okolitým svetom, ale je schopný veľa. Bolo to len veľa vplyvu z mojej strany, veľa pozornosti.
Zmenila som svoje povolanie, aby som vstala každý deň a cítila som, že robím správnu vec, úprimnú prácu, ktorá je prospešná. Všetko, čo sa mi stalo od letného inštitútu, všetko spojené s presťahovaním sa do Balabanovo, chodiť do najbežnejšej školy tohto mesta je o čestnosti. Napríklad, teraz, žijúci v Balabanovo, sa cítim oveľa úprimnejší ako keď som žil v Moskve, aj keď je to moje rodné mesto. Moskva je skvelá a krásna, ale toto je len jeden z bodov na mape, ale v skutočnosti Rusko vyzerá približne rovnako ako toto mesto v regióne Kaluga. Mám pocit čestnosti a harmónie s tým, čo sa deje. Bez zbytočného patosu poviem, že sa často prebudím s myšlienkou, že som rád, že môžem ísť do svojej práce, hoci sú ťažké dni a ťažké chvíle.
Nemám aktívny život mimo práce, okrem môjho osobného života v Balabanove, pretože v Balabanove sa nič nedeje. Neexistuje žiadna spoločenská činnosť a len miesta, kam sa vydať. Všetko je veľmi pomalé, nešťastné. To má nevýhody aj výhody: pred zimnými prázdninami som sa stal oveľa pokojnejším, menej namáhaným - hoci v Moskve to bolo pre mňa zvyčajné. Tento rok som odmietol ísť do hlavného mesta pred januárovými sviatkami. Zároveň je tempo môjho vlastného života veľmi vysoké: v škole, podľa intenzity vášní a počtu emócií, ide deň v dvoch. Niekedy, keď odchádzam z práce, sa mi zdá, že som tam žil už tri dni. Pracujem nielen v rámci školy - keď prídem domov, stále môžem komunikovať online s deťmi. Navyše, každý deň pripravujem hodiny, čítam učebné materiály. Je to dosť intenzívna práca, ktorá je vždy so mnou.
Školský systém je komplexný mechanizmus, ktorý sa dá ľahko ohýbať. Nesmiete si všimnúť, ako sa do neho integrovať, a čoskoro sa vám stane ako ten istý učiteľ, ktorý mnohí z nás v škole nemali radi. Systém môže fungovať efektívne, ale je to dosť ťažké. Je potrebné vo mne nájsť vnútorné zdroje, neustále sa pýtať: „A teraz to robím? V súlade s mojimi zásadami, pracujem?“ Pomáha udržiavať sa v dobrom stave a vracia sa do reality, pomáha tomuto mechanizmu nepodľahnúť. Školský systém v našej krajine je zložitý a musíme sa v ňom nachádzať.
V škole, podľa intenzity vášní a počtu emócií, ide deň v dvoch
Pre osobu, ktorá pracovala vo veľkej korporácii, je objem prác v škole zanedbateľný. Pravda, nie všetky sa mi zdajú byť povinné. Chcem študovať dokumentárny systém školského vzdelávania, aby som pochopil, či sú skutočne potrebné všetky formy, ktoré vyplníme. Chcem zlepšiť svoju právnu gramotnosť, aby som školskej administratíve vysvetlil, že možno robíme prácu navyše.
Moderná škola sa určite musí zmeniť. Napodiv, ruské vzdelávacie dokumenty, ako napríklad Federálny štátny vzdelávací štandard, obsahujú veľmi zaujímavé, dôležité veci, ktoré sú nevyhnutné pre rozvoj moderného človeka. V praxi však tieto zásady nie sú vždy implementované. Samozrejme, je potrebné zmeniť prístup a v moderných deťoch hľadať inú motiváciu učiť sa: je zvláštne myslieť si, že by sa mohli zaujímať o tie isté veci, o ktoré mali ľudia záujem pred dvadsiatimi rokmi. Klasická veda zostáva klasickou vedou, ale musí byť prezentovaná iným spôsobom, aby sa dieťa mohlo zaujímať o to, čo sa deje v triede.
Deti v modernej škole nie sú ľahké. Často nemajú motiváciu učiť sa, v tomto procese sa cítia zbytočné. Je veľmi ťažké vrátiť sa k túžbe študovať na dieťa už v siedmej triede: po mnoho rokov sa ukázalo, že to nie je zaujímavé v škole - trápili by ste sa a potom by začal život. Z tohto prístupu je potrebné upustiť. Škola nie je uzavretá inštitúcia - je to miesto, kde by sa záujem o poznanie a život mal prebudiť v osobe. Bolo by skvelé, keby sa škola zmenila týmto smerom.
Aby to bolo tak, aby sa dieťa stalo zaujímavým, ťažkým. Keď hodiny neustále čítajú učebnice a rozprávajú ich - je to nudné. Moderné deti a tínedžeri, k mojej veľkej ľútosti, veľmi zle komunikujú s textami. V skutočnosti nerozumejú tomuto modelu učenia: text je plochý a nudný v chápaní teenagera, ktorý trávi väčšinu svojho času na internete, sleduje video bloggerov a tak ďalej. Je potrebné vrátiť záujem prostredníctvom moderných interaktívnych mechanizmov. Možno prostredníctvom skupinovej práce, kde je dieťa ochotne zapojené do procesu a má záujem o dobrý výkon tímu. Alebo inými spôsobmi - prostredníctvom vizuálnych nástrojov, zvuku, modelov, ktoré si dieťa môže samo naučiť predmet s pomocou iných zmyslov - a nie len behať okolo línií.
Zdá sa mi, že je to dôležité najmä pre dieťa zo základnej školy, ktorá sa chce stále pohybovať a je veľmi ťažké sedieť v triede štyridsaťpäť minút. Najprv môžete ukázať niečo zaujímavé, neštandardné a potom, keď má človek v jeho očiach iskru a on si uvedomí, že história nie je len učebnica, môžete si tiež prečítať text - vrátane toho veľkého a načítať fakty. Najprv však musí byť záujem a motivácia. Ešte som si to neuvedomil - v škole pracujem príliš málo - ale to je to, o čo sa snažím.
Pre mňa je najťažšie v práci nájsť prístup k deťom, ktoré sa nechcú učiť. V určitom okamihu, také bremeno pokusov o niečo lepšie sa hromadí a nejako sa zaujíma o deti, že sa to začína zdať, že toto všetko nemá zmysel, že pravdepodobne klasické programy fungujú oveľa lepšie a len tak môžu niečo naučiť. Toto je výzva, ktorej čelím každý deň.
Bohužiaľ, v realite našej krajiny dostávajú mladí odborníci málo - najmä v regiónoch. Je to veľký problém pre mladého špecialistu, ktorý nemá iný zdroj príjmov. Dnes zarábam presne desaťkrát menej, než som získal na predchádzajúcom pracovisku. Pravdepodobne, ak by som sa nedostal do projektu (hoci som k nemu prišiel s inou motiváciou, nemalo to nič spoločné s peniazmi), bolo by pre mňa veľmi ťažké pohybovať sa a začať učiť v škole. Program poskytuje štipendium, ktoré vám umožní aspoň prenajať byt a dáva platový príplatok.
Program "Učiteľ pre Rusko" trvá dva roky, ale chcem pokračovať vo vyučovaní. Šesť mesiacov stačilo na to, aby som pochopil, že moje miesto tu a naozaj sa cítim dobre v škole, napriek všetkým „ale“. Otázkou je, kde to urobím ďalej, zatiaľ čo je otvorená - mám o tom ešte jeden a pol roka premýšľania. Nemyslím si, že zostanem v škole, kde teraz pracujem. Je to mnoho dôvodov: prinajmenšom keď projekt skončí, budem čeliť otázke nájmu bývania. S najväčšou pravdepodobnosťou sa rozhodnem vrátiť späť do Moskvy, ale chcem tam pracovať aj ako učiteľ.
Mám vlastné projekty: chcem sa zaoberať rozsiahlou dokumentačnou základňou ruského vzdelávania, napríklad, aby som sa stal odborníkom na túto problematiku a uskutočňoval konzultácie. To priamo súvisí so školou a môže pomôcť zlepšiť proces zvnútra, zefektívniť ho. Bolo by skvelé, keby učitelia mohli tráviť viac času nie na dokumentoch, ale na príprave hodín. V každom prípade sa mi zdá, že som našiel svoju firmu.
fotografie: Osobný archív
